着眼數據分析，深化(huà)精準教研——樂(yuè)外(wài)高(gāo)中英語教研組會議(yì)紀實

石開(kāi)為(wèi)研，精進為(wèi)修。為(wèi)提升高(gāo)中英語教師(shī)的(de)教學精準度和(hé)教研能力，4月(yuè)11日(rì)下(xià)午，我校(xiào)高(gāo)中英語組在講學廳舉行了教研組會議(yì)，會議(yì)邀請了黃岡市市(shì)教科(kē)所教研員(yuán)馮明(míng)昆老(lǎo)師(shī)進行了題為(wèi)“學習(xí)診斷與精準教研”的(de)專題講座，高(gāo)中英語教研組長(cháng)李佳主持會議(yì)，黃岡市外(wài)國(guó)語學校(xiào)副校(xiào)長(cháng)餘輝和(hé)高(gāo)中全體(tǐ)英語教師(shī)參會。

講座伊始，馮老(lǎo)師(shī)首先點明(míng)了數據分析的(de)重要性。作(zuò)為(wèi)教師(shī)，一定有(yǒu)一個(gè)概念：我的(de)學科(kē)對(duì)總分的(de)貢獻率是多少。如若教師(shī)不能根據數據提取班級共性和(hé)學生(shēng)具體(tǐ)的(de)教學提升标準；學生(shēng)除對(duì)錯(cuò)判斷之外(wài)，難以觀察個(gè)人(rén)的(de)能力發展緊迫點，是謂教師(shī)和(hé)學生(shēng)的(de)“雙盲”。

強調了數據分析之重要性後，馮老(lǎo)師(shī)又(yòu)紮根理(lǐ)論，提出老(lǎo)師(shī)們可以在數據分析時(shí)運用的(de)三大理(lǐ)論：一、個(gè)體(tǐ)學習(xí)的(de)發展差異性理(lǐ)論，同一個(gè)總分下(xià)，不同學生(shēng)呈現(xiàn)的(de)優勢和(hé)劣勢學科(kē)不盡相(xiàng)同，即所謂的(de)“偏科(kē)”現(xiàn)象。二、最近(jìn)發展區(qū)理(lǐ)論，教師(shī)需要科(kē)學地(dì)确認學生(shēng)在當前階段和(hé)下(xià)階段的(de)成績差異性并精準定位學生(shēng)的(de)問(wèn)題所在。三、學習(xí)動機(jī)與效率的(de)倒U型效率曲線，要求優勢學科(kē)的(de)“揚長(cháng)”和(hé)薄弱學科(kē)的(de)“補短”都(dōu)要遵循适度原則。

而後，馮老(lǎo)師(shī)由理(lǐ)論切入實操，列出一系列的(de)成績數據，條理(lǐ)清晰地(dì)示範了如何通(tōng)過數據分析提升教學的(de)精準度。先通(tōng)過對(duì)标差值來(lái)找出具有(yǒu)英語劣勢的(de)學生(shēng)，再根據學生(shēng)的(de)單科(kē)成績小(xiǎo)分表進行學科(kē)內(nèi)部題型得分分析，觀察學生(shēng)缺失的(de)能力闆塊，從(cóng)而進行定向施教、減負增效，合理(lǐ)規劃學曆發展，避免習(xí)得性無助。

馮老(lǎo)師(shī)又(yòu)展示了擴大的(de)具體(tǐ)學科(kē)分析，他(tā)以我校(xiào)某個(gè)班級的(de)考試成績為(wèi)例，得出應重點關注的(de)學生(shēng)名單，将學生(shēng)分為(wèi)三個(gè)分數段，梳理(lǐ)出今後的(de)教學重點，從(cóng)而實現(xiàn)真正意義上(shàng)的(de)精準教學和(hé)精準輔導。馮老(lǎo)師(shī)強調：教師(shī)要學會對(duì)一個(gè)能力點的(de)過量訓練，沒有(yǒu)過量訓練，是無法達到預期效果的(de)。

講座最後，教研進入教學，馮老(lǎo)師(shī)對(duì)成績分析下(xià)當前的(de)教學切入點進行思考：聽(tīng)力教學要注重精聽(tīng)訓練和(hé)語言的(de)順暢度；閱讀教學要側重叙事(shì)文(wén)本的(de)事(shì)件(jiàn)梳理(lǐ)的(de)發展構建和(hé)論說(shuō)文(wén)本的(de)信息提取和(hé)組織建構；語法教學要多進行句法框架的(de)判别訓練和(hé)實際語境下(xià)的(de)漢譯英單句訓練。

講座結束後，李佳老(lǎo)師(shī)對(duì)馮老(lǎo)師(shī)的(de)悉心指導表示了誠摯的(de)感謝(xiè)，并以自(zì)己的(de)教學班為(wèi)例，再次強調了數據分析的(de)重要性。數據反映出來(lái)的(de)問(wèn)題客觀且準确，一線老(lǎo)師(shī)一定要學會對(duì)數據進行分析，才能找準學生(shēng)，找準薄弱點，精準輔導。

教研會的(de)最後，副校(xiào)長(cháng)餘輝進行總結發言。餘輝以親身(shēn)教學經曆來(lái)對(duì)馮老(lǎo)師(shī)的(de)理(lǐ)論實踐進行佐證，并用四個(gè)詞總結了馮老(lǎo)師(shī)的(de)講座：務實——沒有(yǒu)停留在理(lǐ)論的(de)層面上(shàng)，而是找出具體(tǐ)問(wèn)題，是解決現(xiàn)在的(de)盲點、痛點。專業(yè)——研究的(de)思想和(hé)态度，理(lǐ)論專業(yè)化(huà)、提取專業(yè)化(huà)。精細——數據細緻、全面，從(cóng)什麽方面去(qù)做什麽事(shì)。精準——通(tōng)過大數據找準學生(shēng)的(de)薄弱點。而這(zhè)四個(gè)詞走向的(de)結果就是“實效”——隻要解決了問(wèn)題，就能産生(shēng)效果。

餘輝還(hái)對(duì)近(jìn)期工(gōng)作(zuò)進行了布置，強調需要重點關注的(de)學生(shēng)群體(tǐ)：拔尖生(shēng)和(hé)臨界生(shēng)。對(duì)教師(shī)們的(de)教學教研工(gōng)作(zuò)寄予希望：争取再接再厲，集體(tǐ)開(kāi)花(huā)！

精準施策，科(kē)學備課，凝心聚力，必能再攀高(gāo)峰。不啻微(wēi)芒，造炬成陽。每一顆飽經風(fēng)霜雨雪(xuě)、暗(àn)自(zì)生(shēng)長(cháng)的(de)種子(zǐ)，破土(tǔ)便是芳華！